近年来，酒泉市通过夯实教师队伍专业支持，数字化转型，长效实施机制的建构“三大支柱”行动，破除教育高质量发展的制约因素，不断激发改革发展的动力和活力，引导各校将育人蓝图转化为自觉的改革行动，推动全市基础教育改革的不断深化发展。
一是强化教师队伍建设。健全教师培训体系。建构立体多元的教师专业发展培训体系和分层、分类、覆盖全员的教师培训课程体系，为各级各类教师打造成长攀升阶梯。聚焦开展教师需求导向的课程实施能力培训，继续研发围绕教师评价能力、数字化素养、科学教育等方面的专项培训课程及研修项目，丰富区域教师培训课程群，切实提高教师教育教学专业能力。强化教研队伍专业支撑。以区域教研机构为引领，加强区域教研队伍建设，通过分梯次进阶的人才培养体系，不断提升教研队伍素质，建立一支专兼结合的高素质专业化创新型教研队伍。定期进校指导教研活动，围绕深化课程教学改革的主要任务，了解把握教师的真实教研需求，发挥教研员的专业引领作用，积极探索不同层次学校的实践模式，推动区域教学改革研究形成多元优质发展新态势。加强区域内教师专业发展示范校、学科教师研修基地、特级和名优教师工作室建设，优化区域教研资源的供给，形成学段全覆盖、学科全覆盖、教育环节全覆盖的教学研修网络，促进教学理论与教学实践的深入融合，推动区域课程教学改革的纵深化、专业化发展。
二是全面实施数字化赋能。紧跟国家教育数字化转型的步伐，围绕基础教育课程教学改革的要求，持续探索全市教育数字化转型的实施路径与策略，助推全市基础教育的系统性、整体性的转型升级。优化数字资源供给。加强全市教育资源平台的多模态课程教学资源建设，整合国家、省中小学智慧教育云平台等优质教育平台的资源，增强全市数字化教育资源供给的全面性和均衡性，不断构建师生利用数字化资源开展教与学的新场景，满足师生对基础教育资源多元化的需求。推动教与学模式变革。全面落实新课程，以数字技术推进教与学模式的变革。深入探索数字化在拓展教学时空、重构课程内容、优化教学过程、改进教学评价与优质课程资源共建、共享、共迭代等方面的应用创新，不断挖掘数字技术在评价领域的应用优势，撬动评价体系的优化，以数据驱动课堂教学方式的变革。鼓励教师引导学生利用数字化平台进行自主学习与合作探究学习，实现学生自主规划与自我监控学习过程，满足学生个性化的学习需求，促进高阶思维能力的提升。促进研训方式创新。积极推进人工智能、大数据、移动通信（5G）等技术与区域教师队伍建设的融合，以数字化助力教师研训的方式和途径创新，推进研训的线上线下融合应用，赋能区域内不同的教师发展共同体形成高效协同的教研模式，创新区域教师专业发展路径。同时，引导教师在日常教学常态化应用新技术的过程中，全面提升课堂教学的质量和效果。
三是创新构建实施机制。构建与基础教育课程教学改革相配套的工作机制体系，能深层次释放改革的动能，激发教育主体投身课程教学改革的积极性和创造性。完善区域课程规划实施整体推进机制。通过区域培训、分类指导、跟进评价和交流展示等措施，加强区域课程实施的监测与指导，形成反馈改进机制，系统构建学校课程实施方案编制、实施、评估和完善的区域推进机制。优化教学方式变革指导机制。以打造全市基础教育精品课例为抓手，依托构建优质课例展示指导交流机制、课程与教学评价等机制、“研-训-评-展”一体化机制等，以及实施区域优秀教学成果推广应用计划等，促进区域优秀改革经验成效和应用模式的孕育创生与辐射推广。构建新型教师研修机制。全市进一步围绕课程规划与教学改革两大实际问题，加强教研专业支撑的力度，构建新型教师研修机制，通过建立多类型和多层次的学习共同体，开展多样化的研修活动，激发区域教师专业学习的主动性与教育智慧积极性。探索教育数字化转型配套机制。基于区域教育数字化的现状和需求，聚焦区域课程教学改革的关键环节、重点领域和难点问题，制定更为详细的顶层设计、可落地的实践路径以及配套的工作机制，科学有序推进教育数字化转型的区域整体建设与各校的特色发展，建立数字化应用典型案例遴选机制，总结推广区域创新应用成果，以数字化转型重塑全市基础教育课程教学改革的新局面。