2023年5月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《行动方案》），我市在推进基础教育课程教学改革深化的行动中，聚力探索课程教学改革实施路径的创新，设计了“一根主线、两大核心，三大支柱”的“123施工图”，助力全市基础教育课程教学改革深化行动真正落地。
一、把握“一根主线”：变革育人方式
我市牢牢把握“深化基础教育育人方式变革”这根主线，围绕落实立德树人根本任务，结合全市课程教学改革已有的经验积累与特色基础，制定全市基础教育课程教学改革深化行动方案，明确行动目标，部署重难点攻坚任务，规划实施路径与策略，并在实施推进过程中，在课程实施、教学改革、教研培训、数字赋能等方面出台配套的工作举措，提供相关的资源支持，为课程教学改革有序顺利实施提供保障。通过做好顶层设计、统筹协调资源、健全保障机制，推动区域基础教育整体高质量发展。
二、抓住“两大核心”：课程与教学
深化基础教育课程教学改革行动的关键在于把握“课程”与“教学”两大核心要素，以“推进课程规划实施”与“推动教学方式改革”两大任务为核心，建构体现区域特色的基础教育高质量体系。一是推进课程规划实施。我市健全市、区、校三级课程实施方案的编制、实施、评估、完善的运行机制，以学校课程实施方案的编制为切入点，通过研制市级《学校课程实施方案编制实践指南》，为学校提供编制学校课程实施方案的“支架”，包括：编写的内容框架和操作工具；基于问题解决的行动路径；基于学校实践案例剖析的系统梳理问题突破的策略与方法；学校课程实施方案编制、实施、评估、完善的测评工具等。使各校都有立足自身实际、因校制宜且符合办学愿景、结构良好、逻辑连贯、内容丰富、操作性强的学校课程实施方案。同时，组建专业指导团队，通过区域培训、分类指导、跟进评价和交流展示等措施，促进区域内学校构建体现自身特色的课程育人体系，并持续优化，形成体现学校办学特色的课程体系。二是推动教学方式变革。我市开展核心素养导向下育人方式变革的课堂教学实践与研究。课堂教学应围绕核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、大单元教学、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索教学的新理念、新方法、新策略与新评价，探索学校有效推进课程教学改革的个性化实践模式和路径，形成区域百花齐放的课堂变革研究态势，架构落实新课程的区域课堂教学新体系，构建核心素养旨归下的育人方式变革的酒泉新范式。
三、夯实“三大支柱”：教师队伍、数字赋能、长效机制
我市通过夯实教师队伍专业支持，数字化转型，长效实施机制的建构“三大支柱”行动，破除教育高质量发展的制约因素，不断激发改革发展的动力和活力，引导各校将育人蓝图转化为自觉的改革行动，推动全市基础教育改革的不断深化发展。
一是强化教师队伍建设。健全教师培训体系。建构立体多元的教师专业发展培训体系和分层、分类、覆盖全员的教师培训课程体系，为各级各类教师打造成长攀升阶梯。聚焦开展教师需求导向的课程实施能力培训，继续研发围绕教师评价能力、数字化素养、科学教育等方面的专项培训课程及研修项目，丰富区域教师培训课程群，切实提高教师教育教学专业能力。强化教研队伍专业支撑。以区域教研机构为引领，加强区域教研队伍建设，通过分梯次进阶的人才培养体系，不断提升教研队伍素质，建立一支专兼结合的高素质专业化创新型教研队伍。定期进校指导教研活动，围绕深化课程教学改革的主要任务，了解把握教师的真实教研需求，发挥教研员的专业引领作用，积极探索不同层次学校的实践模式，推动区域教学改革研究形成多元优质发展新态势。加强区域内教师专业发展示范校、学科教师研修基地、特级和名优教师工作室建设，优化区域教研资源的供给，形成学段全覆盖、学科全覆盖、教育环节全覆盖的教学研修网络，促进教学理论与教学实践的深入融合，推动区域课程教学改革的纵深化、专业化发展。
二是全面实施数字化赋能。紧跟国家教育数字化转型的步伐，围绕基础教育课程教学改革的要求，持续探索全市教育数字化转型的实施路径与策略，助推全市基础教育的系统性、整体性的转型升级。优化数字资源供给。加强全市教育资源平台的多模态课程教学资源建设，整合国家、省中小学智慧教育云平台等优质教育平台的资源，增强全市数字化教育资源供给的全面性和均衡性，不断构建师生利用数字化资源开展教与学的新场景，满足师生对基础教育资源多元化的需求。推动教与学模式变革。全面落实新课程，以数字技术推进教与学模式的变革。深入探索数字化在拓展教学时空、重构课程内容、优化教学过程、改进教学评价与优质课程资源共建、共享、共迭代等方面的应用创新，不断挖掘数字技术在评价领域的应用优势，撬动评价体系的优化，以数据驱动课堂教学方式的变革。鼓励教师引导学生利用数字化平台进行自主学习与合作探究学习，实现学生自主规划与自我监控学习过程，满足学生个性化的学习需求，促进高阶思维能力的提升。促进研训方式创新。积极推进人工智能、大数据、移动通信（5G）等技术与区域教师队伍建设的融合，以数字化助力教师研训的方式和途径创新，推进研训的线上线下融合应用，赋能区域内不同的教师发展共同体形成高效协同的教研模式，创新区域教师专业发展路径。同时，引导教师在日常教学常态化应用新技术的过程中，全面提升课堂教学的质量和效果。
三是创新构建实施机制。构建与基础教育课程教学改革相配套的工作机制体系，能深层次释放改革的动能，激发教育主体投身课程教学改革的积极性和创造性。完善区域课程规划实施整体推进机制。通过区域培训、分类指导、跟进评价和交流展示等措施，加强区域课程实施的监测与指导，形成反馈改进机制，系统构建学校课程实施方案编制、实施、评估和完善的区域推进机制。优化教学方式变革指导机制。以打造全市基础教育精品课例为抓手，依托构建优质课例展示指导交流机制、课程与教学评价等机制、“研-训-评-展”一体化机制等，以及实施区域优秀教学成果推广应用计划等，促进区域优秀改革经验成效和应用模式的孕育创生与辐射推广。构建新型教师研修机制。全市进一步围绕课程规划与教学改革两大实际问题，加强教研专业支撑的力度，构建新型教师研修机制，通过建立多类型和多层次的学习共同体，开展多样化的研修活动，激发区域教师专业学习的主动性与教育智慧积极性。探索教育数字化转型配套机制。基于区域教育数字化的现状和需求，聚焦区域课程教学改革的关键环节、重点领域和难点问题，制定更为详细的顶层设计、可落地的实践路径以及配套的工作机制，科学有序推进教育数字化转型的区域整体建设与各校的特色发展，建立数字化应用典型案例遴选机制，总结推广区域创新应用成果，以数字化转型重塑全市基础教育课程教学改革的新局面。
供稿：酒泉市教育科学研究所 李海平